Was ist Männerbildung?

Grundlage der Studie „Männer in der Erwachsenenbildung“ waren einige Daten des Amtes für Weiterbildung der Autonomen Provinz Bozen und des Diözesanen Bildungshauses Kardinal Nikolaus Cusanus Akademie in Brixen sowie einige Umfragen des Landesinstitutes für Statistik. Dadurch sollte in erster Linie die Behauptung statistisch begründet werden, dass vorwiegend Frauen die Weiterbildungsangebote der verschiedenen Südtiroler Weiterbil-dungsorganisationen für sich in Anspruch nehmen. Diese These kann angesichts der hohen Prozentwerte an Teilnehmerinnen an den verschiedenen Weiterbildungsveranstaltungen nur bestätigt werden. Südtirols Weiterbildungsorganisationen, Weiterbildungseinrichtungen, Bildungshäuser und Genossenschaften für Regionalentwicklung (GRW) hielten im Jahr 2010 rund 9.500 Veranstaltungen mit über 260.000 Weiterbildungsstunden ab, welche von 170.000 TeilnehmerInnen, vorwiegend Frauen (66,0%) besucht wurden. (Jahresstatistik 2010)

Die Südtiroler Männerstudie zeigte auf, dass sich die Männer vorrangig an ihrer Erwerbsrolle orientieren. „Deutlich ragt die identitäts- und sinnstiftende Rolle der Arbeit heraus. Rund drei Viertel der Befragten sehen im Beruf nicht nur ein Mittel zum Geldverdienen und stufen ihre Arbeit als gesellschaftlich wichtig ein“ (Böhnisch 2012, S. 34). Obwohl die Familie und die Partnerschaft für den Großteil der Männer ein zentraler Lebensbereich ist und sich einige Veränderungen der traditionellen Männerrolle abzeichnen, wie die vermehrte Verantwor-tungsübernahme bei der Erziehung der Kinder, ist der Beruf der wichtigste Baustein männlicher Identität. Für Männer lässt sich Männlichkeit jenseits von Berufsorientierung schwer denken. Dies ist auch in der vorliegenden Studie vielerorts ersichtlich. Für die Männer ist Weiterbildung in erster Linie berufliche Weiterbildung. Rund neun von zehn Männern stimmen dem zu. Sieben von zehn Männern betonen auch die private Weiterbil-dung. Diese wird häufiger von jüngeren Männern angegeben und von Männern aus der Stadt. Vergleicht man dies mit anderen Angaben in der Studie, so lässt sich vermuten, dass einige Männer darunter auch jene für den (möglichen) Beruf nützliche Weiterbildung verstehen, welche sie in ihrer Freizeit besuchen und selbst bezahlen. Besonders das Internet verbinden viele Männer, knapp 70%, mit Weiterbildung. Noch vor Büchern oder Zeitungen. Erst dahinter, für rund jeden zweiten Mann folgen Seminare oder Vorträge. Für gut einem Drittel ist auch das Fernsehen eine Möglichkeit der Weiterbildung, weniger das Radio oder Podcasts, bzw. Hörspiele

Die Tatsache, dass sich Männer vorwiegend über ihren Beruf identifizieren, sollte in den Weiterbildungsorganisationen mehr berücksichtigt werden, indem sie als eigene Zielgruppe gesehen werden. Dadurch würden die Männer mit ihren Bedürfnissen und ihren Lernbiogra-phien zunehmend in den Vordergrund gerückt und die Bildungsangebote auf sie angepasst werden. Das passiert zurzeit zu wenig, auch weil vorwiegend Frauen für die Kursangebote in den einzelnen Bildungsorganisationen zuständig sind. Männer verwenden andere Kommunikationsformen als Frauen und somit bestärkt sich bei Männern oft der Eindruck, dass Weiterbildungsorte vorwiegend weibliche Bedürfnisse befriedigen. Männer sind primär auf praktische Tätigkeiten fokussiert und aus diesem Grund braucht es eine differenzierte Planung der Angebote. Lehrveranstaltungen sollen auch außerhalbe der üblichen Bildungsräumlichkeiten organisiert und männlich besetzte Räume wie Werkstätten und Gastlokale vermehrt genutzt werden. In diesem Sinne könnten diese praktischen Tätigkeiten als Anknüpfpunkt dienen und mit sozialen Kompetenzen und Reflexionen kombiniert werden. Dadurch würde den Männern der Einstieg erleichtert werden.